学者谈香港中学减少收生 症结重于改善教学法子

2019-06-07 00:17:31 来源:中国新闻网
记者: 来源:中国新闻网

中新社香港11月26日电﹙李焯龙﹚香港出生率在最近十多年持续下降,适龄学生人数减少的问题已经从小学蔓延到中学。在中学减少收生的同时,提高教学质量是教育界和公众关心的议题。时下,有香港学者指出,提升教学质量的关键并非在于每班学生数量,而是如何改善教学方法,“小班教学”无助解决问题。

根据香港教育局资料显示,入读中学一年级﹙简称:中一﹚的人数持续下跌,将由2012年至2013学年的6.5万人,跌至2016至2017学年的5.4万人,共减少1.1万人,跌幅为17%;2013至2014学年则会比今个学年减少5400人。

有鉴于入读中一的人数将于2017至2018学年回升,香港特区教育局15日宣布,容许香港目前524所中学选择“111”或“211”方案,即分3年将每班人数由36人减至33或32人。

据香港特区教育局介绍,“111”即全港公营中学,包括官立、资助及按位津贴中学,2013至2014学年起分三学年每年每中一班均减派一名学生、“211”则是2013至2014学年每中一班减派两名学生、2014至2015学年及2015至2016学年每中一班减派一名学生。

近日,香港中学与香港特区教育局逐渐达成共识。香港特区教育局长吴克俭22日出席活动时表示,所有学校都已回复教育局选择何种方案,目前仍在统计数字,初步估计逾半中学选择“211”,一年后会检讨减派成效。

大埔区中学校长会主席郭永强认同这两项方案,认为方案能先稳定教学环境,待将来学生数量回升时,有望再增加收生数量。

香港中文大学副校长候杰泰接受中新社记者访问时表示,两项方案都能达到“保学校”的目标,有些学校还可籍此提升教学质量。

“某些收生量较少的学校可灵活地把部分课堂合并,用‘大班’形式上课,授课老师数目因而减少,这些老师就能利用腾出来的空堂,加强备课质量,继而提升教学质量。”候杰泰说。

不过,香港社会上有人认为,香港特区政府应籍此推行“小班教学”,意指把每班平均学生人数降至25人,有别于以往每班平均学生人数为30人以上的传统,提高师生比例,令学生获得更多支援,提升教学质量。

候杰泰认为,香港教师必须先自我检讨如何改善教学方法,增加学生参与性和互相学习程度,否则即使是“小班教学”也无助提升教学质量。

候杰泰解释,“香港社会目前仍停留在旧思维,认为一定是‘老师教导学生’,其实内地有些做得较好的课堂,都是采用‘大班’形式授课,老师的角色是鼓励同学间互相学习,这模式在世界其他国家都很鼓吹,如行之有效,就能解决‘大班’形式授课欠效率的问题。”

候杰泰重申,提升教学质量的关键不是从每班学生数量上入手,而是怎样改善教学方法,“即使进行‘小班教学’,若没有优良的教学方法,继续传统的授课模式,一样也做不到同学之间的互相学习,教学质量亦不会提升。”

然而,谈到有教师认为,即使减少了课时还会有其他行政工作负担。候杰泰笑言,这是源于部分香港校长的“不专业”,“那就即使有‘小班教学’也会无补于事,因行政工作依旧还在,不能有良好的备课空间,分别在于每班学生数量减少,但教学质量不会大幅提升。”

候杰泰指出,如果香港中学贸然推行“小班教学”,恐怕会把大量教育资源困在“小班教学”中,将来中学教师要再争取“减少课节”只会“难上加难”,甚至其他更有效提升教学质量的改革,有可能要多等数十年。

候杰泰补充,除了“小班教学”外,减少教师课节、增加教师工资都是增加教学质量的手段,所以“小班教学”是否必需推行值得商榷。

郭永强则认为,“小班教学”无疑令师生比例提高,肯定可以对学生多些照顾,但现时香港中学不一定需要硬性推行“小班教学”,因还有很多方法也能达到“小班教学”的效果。

郭永强解释,“只要把现时学校部分课堂分拆作小组教学,灵活调动人手就能做到,况且有些教学活动不一定要小组形式,譬如是硬性地介绍知识概念等,用‘大班’形式一样可以。这样老师就能灵活腾出时间,可作深层次备课,提升教学质素。”

郭永强认为,香港特区政府的教育资源需要投放在不同范畴,“小班教学”只是其中一个提升教学效能的方法,大家还可以再探讨,看看在有限的资源下怎样解决问题。

近期,中学减少收生已成为香港教育界热议的话题,在香港教育界颇具影响力的一份日报19日的社评也认为,香港教育界强调尽快推行“小班教学”时,也要提出如何提升教学质素,让香港学生得益,令香港特区政府公帑资助运用有理。﹙完﹚

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